一些日子前,在知乎上有人问为什么有人对罗振宇的罗辑思维评价不高,我贡献了如下的答案:
罗振宇讲的还是不错的,虽然学识不够,啥都讲容易出纰漏,但是不能不说讲的不错。
但是问题在于,这个节目的立意是让人听罗振宇看了一本你本该看的书(或者是他的知识助手看了,写了提纲给他)。也就是这是一档追求二手知识的节目。我看了这么多年书的最大体会就是,千万不要听任何二手知识,哪怕给你讲的人是一个圣人,二手知识也是二手的。
一定要自己去看书,去看一手的东西。
回答的时候,正好是我搬家期间,心情比较郁闷所以也懒得写太多。
其实本质上讲,我认为罗辑思维做的很不错,商业上貌似也很成功。但是,对每一个有所追求的人来说,也就是我默认认为我的读者来说,我觉得看罗辑思维是远远不够的,甚至是有害的。
我本以为我的答案写的虽然很简单,但是逻辑很清晰,大家会看的明白,谁知道评论里面表现出来很多人对二手知识这个概念的陌生,也缺乏思辨能力,所以,我觉得有必要好好讲讲二手知识这个问题。
信息传播的进化和衰减问题
所有的知识其实也都是信息,信息在不同的载体之间,通过不同的介质传播的时候一定会产生损耗。
不知道你们小时候有没有在学校里做过一个游戏,就是5-6同学站成一排,老师把一句话,耳语告诉第一个人,然后,一个人告诉另外一个人,最后一个人,站出来把那句话,大声的说出来,然后老师公布原话,结果往往都非常爆笑。
老师写的如果是“告诉小明明天要到校。”最后传出来的也许是“听说小明上课爱尿尿。”
我自己亲自玩过几次这个游戏,也在电视里面见过几次,结果无一例外。这个非常简单的游戏其实就是跟我们讲,在传播的过程中,信息往往是会衰减和走样的。而仔细分析的话,你会发现,衰减和走样的程度,是随着传播链路的节点数指数增长的。
在没有外力作用下(纠错),传播的最好结果是完全不走样,最差结果是完全走样信息尽失。
但是信息也是可以进化的,在一定的规则下,一定的逻辑下,信息是可以在传播的过程中进化的。比如,人类最早只是偶然知道肉烤熟了可以吃,但是每一代的人类在传播熟食这个信息的时候,就做出了自己的努力,今天我们吃到的熟食种类,可以吓死我们的老祖先。这些信息,在传播的过程中,经过了传播者的收集、整理、再加工、升级,慢慢的形成了人类灿烂的饮食文化。
再比如科研论文体系就是一个信息进化的体系,一个古人对于一个问题做了一些研究,写成论文,后世的人不断引用,比较,提炼、发展,用思维和试验,得到更好的方法和结论。
教科书里的二手知识问题
我国的二手知识问题实际上是一代一代传承下来的一个老问题。我们的教育系统对此功不可没。
我当年高考的时候分数太低,没有办法报一个哪怕是最烂的学校的计算机系,所以,我报了机械系。因为我从小对机械也是很感兴趣的。我想象中的机械系设计课的课堂,应该是像不可思议的机器游戏那样,充满激情,充满创意,迸发无数灵感和知识的天地。
但是实际上,真正上课的时候。老师说,我们的设计都是模仿设计,因为西方的科技比我们先进,我们都是模仿。我们的第一门功课就是买或者弄来一个外国的机器,拆开,测量,然后画图,然后生产。当然因为我们的材料和工艺有问题,完全按照外国机器的尺寸做出来的东西往往是用不了的。所以,我们用安全系数,1.5-3倍,别人的轴10公分,我们就弄一个15公分的轴。我们的设计公式也都是一些经验公式,里面没有什么道理,大家记住就是了,这不是门很难的课……
是,没有什么难度,但是我对这个行业和这门课,在这个一个瞬间,就彻底失去了兴趣。
当然,凭心而论,在科技水平不行,经济落后的年代,这样的思维并没有太大的问题。但是,杨小凯曾经论证过的后发劣势,就是在说,一开始模仿无所谓,但是当经济和科技水平提升以后,还是不去探求人家为什么有创新和科技发展和经济发展发动机的原理,一味抄袭的话,实际上是在浪费自己的时间和精力。
我们的很多大学的教材,都是引进了西方的经典教材,但是版权费用比较贵,然后本国老师在进行重新整理(实际上就是抄一遍),然后重新出版(当然这也是赚钱的好办法)。我对比过一些这样的教材,原生的教材内容丰富有趣,我们的教材充满了没有道理的公式,看起来非常实用,但是完全没有了灵魂。
我们可以教育出一堆工匠,但是教育不出来几个有灵魂,激情滂湃的创作者。